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08-02-2010
Droit au Savoir- initiative stages
Les stages en cours de cursus varient en fonction du niveau d'étude, de la filière de formation et de l'objectif du stage. L’importance que revêt le stage en entreprise est fondamentale : familiarise avec le monde de l’entreprise et les secteurs d’activités professionnelles, constitue les premières expériences professionnelles et peut permettre l’acquisition de compétences et de savoirs faire, il participe à favoriser et déterminer l’orientation professionnelle ….
Les situations de handicap compliquent inévitablement l’accès au stage et à l’entreprise :
difficultés d’accéder à l’offre de stage et d’approcher l’entreprise,
manque d’information sur le marché de l’emploi et ses exigences,
méconnaissance partielle des dispositions prises à l’égard de l’insertion professionnelle des personnes handicapés et des moyens de compensation du handicap en milieu de travail,
inaccessibilité des locaux d’entreprise, du poste de travail, la question des transports..
méconnaissance et appréhension de la part de certaines entreprises privées comme publique de ce qu’implique l’accueil d’un jeune stagiaire en situation de handicap.
Droit au Savoir met en place sur son site un formulaire type permettant aux jeunes de communiquer leur recherche (durée de stage, lieux géographiques, secteurs d’activités…). Parallèlement, nous réceptionnons une liste des propositions de stage des entreprises avec les éléments concernant entre autres leur niveau d’accessibilité (pour ne pas indiquer un stage concrètement non réalisable pour un jeune).
Il ne s’agit en aucun cas, pour nous de faire du placement, logique contraire à notre volonté de permettre aux jeunes en situation de handicap d’acquérir l’autonomie la plus large possible. Ce sera au jeune en situation de handicap de prendre lui-même contact avec l’entreprise dont nous lui aurons fourni les coordonnées, en envoyant son CV, une lettre de motivation…comme n’importe quel autre jeune en recherche de stage.
Par ailleurs, le collectif s’engage à aider à trouver le professionnel ressource permettant de faciliter l’intégration du jeune au sein de l’entreprise.
vos offres stages / emplois (diffusées uniquement aux établissements inscrits dans le cadre pédagogique, sauf si vous souhaitez une diffusion plus large)
vos offres pour les jeunes porteurs de handicap : vous serez référencé dans l’espace Insertion et handicap du forum, et identifié par un pictogramme.
Pour accompagner le développement de la scolarisation des élèves handicapés, des guides pratiques à l'usage des enseignants ont été élaborés par l'Institut national supérieur de formation et de recherche pour l'éducation des jeunes handicapés et les enseignements adaptés (INSHEA), à la demande et en liaison avec la direction générale de l'Enseignement scolaire (DGESCO). Ces guides constituent une ressource pour les enseignants qui accueillent ces élèves dans leur classe.
Guide «Scolariser les élèves autistes ou présentant des troubles envahissants du développement»
Guide pour les enseignants qui accueillent un élève présentant une déficience auditive
Guide pour les enseignants qui accueillent un élève présentant une déficience motrice
Guide pour les enseignants qui accueillent un élève présentant une déficience visuelle
Aider les élèves souffrant de troubles des apprentissages
A la veille des vacances de la Toussaint, le Dr Emilie Schlumberger a le plaisir de vous annoncer la création d'un blog de ressources concernant les enfants dys, adressé aux enseignants en priorité, et aux parents de ces élèves.
Ce blog est l'œuvre de Frédéric Plessiet, enseignant spécialisé attaché au centre référent de Garches.
On le trouve aussi sur google avec les mots clefs : ressources dys Garches.
Nous espérons qu'il sera utile pour la prise en charge des enfants diagnostiqués: leurs enseignants avouent souvent qu'ils sont démunis de la formation adéquate.
N'hésitez pas à en diffuser l'adresse.
Vos commentaires et apports seront les bienvenus!
Dr Emilie Schlumberger
Neuropédiatre, Praticien Hospitalier Responsable du Centre de Référence des troubles du langage et des apprentissages Hôpital Raymond Poincaré, 104 Bd R.Poincaré, 92380 Garches FRANCE Tel Bureau: 01 47 10 79 17 Tel Secrétariat: 01 47 10 76 58 Tel Consultation: 01 47 10 44 37
La F.N.A.S.E.P.H.
Fédération Nationale des Associations au Service des Elèves Présentant un Handicap
met en place une veille téléhonique tenue par des bénévoles du 24 août prochain jusqu'au 30 septembre 2009
L'organisation de la scolarisation des enfants et des adolescents présentant un handicap pose toujours un certain nombre de problèmes et génère de l'incompréhension pour les parents.
Parmi ces questions, notamment le dispositif d'accompagnement par le sauxiliaires de vie scolaire reste préoccupant en cette veille de rentrée des classes.
Que vous soyez Parents, Enseignants, AVS vous povuez poser vos questions ou apporter vos témoignages sur cette rentrée.
Par téléphone au 03 23 55 18 52 du lundi au vendredi de 18 heures à 20 heures
mais aussi pas mail
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HANDICAP ET VIOLENCES
La newsletter de « Jeunes Violences Ecoute » vous informe des nouveautés mises en ligne sur le site "Jeunes Violences Ecoute". Elle vous sera adressée tous les deux mois. Un dossier thématique : « Violences et Droit » paraîtra en Novembre 2009. Un autre dossier thématique « Harcèlement » paraîtra en Janvier 2010. La newsletter de ce mois de Septembre vous informe en particulier du dossier thématique «Handicap et Violences».
Articles du dossier thématique « Handicap et Violences » :
Entretien Sophie Cluzel, Directrice Fondatrice du SAIS 92 (Service d’Accompagnement et d’Information pour la Scolarisation des élèves handicapés), entretien réalisé le 15 juin 2009 pour ce dossier « Handicap »
Claire Brisset, Défenseure des Enfants de 2000 à 2006, aujourd’hui Médiatrice de la ville de Paris, a prévu, dans le cadre de réformes, de remettre ses propositions concernant le handicap au Maire de Paris en janvier 2010.
La prochaine Newsletter vous sera adressée vers le 15 Novembre 2009
VOUS POUVEZ NOUS CONTACTER AU 0 800 20 22 23
COURS HANDI-DANSE
avec
KATIA FLEMING
Ateliers de danse destinés à des jeunes handicapés mentaux, autistes, retardés mentaux et trisomiques. Ces ateliers ont montré des effets bénéfiques sur leur qualité de vie. La gratification sensorielle et la recherche esthétique sont spécifiques au mouvement dansé, à la capacité créative qui fait appel au caractère unique de chaque personne.
Ainsi par le pouvoir expressif et l’effet relationnel de l’art, la danse favorise la communication et permet, dans un travail de groupe, de restaurer les liens sociaux parfois coupés.
L’art-thérapie permet d’adapter des ateliers artistiques à des personnes qui nécessitent une prise en charge particulière, d’évaluer les difficultés rencontrées et les progrès réalisés.
Katia aide à développer un élan vital dans une activité artistique gratifiante. C’est au cœur de son travail qui s’adresse le plus souvent à des personnes en difficulté.
Lieu : Patinoire d’Asnières Jour : Samedi Horaires : de 14 h 30 à 15 h 30 (enfants) et de 15 h 30 à 16 h 30 (ados et adultes) Publique : Handicapés mentaux, autistes, retardés mentaux, trisomiques
Quel type de CLIS1 ou UPI2 pour nos enfants dysphasiques3 ? Pour Avenir Dysphasie France, la priorité est la continuité du parcours scolaire de l’enfant.
Pour assurer cette continuité, AAD France rappelle la nécessité de maintenir les 3 types de dispositifs :
l'intégration scolaire en milieu ordinaire avec accompagnement d'un(e) AVS si nécessaire ;
l’intégration collective en milieu ordinaire : CLIS et UPI ;
les établissements du secteur médico-éducatif pour les dysphasies les plus sévères.
Le choix du bon dispositif est tout le principe du Projet Personnel de Scolarité (PPS) de l’enfant. Le passage d’un dispositif à un autre doit toujours être possible. La souffrance de l'enfant et la sévérité de son trouble sont des clignotants qui doivent alerter et guider les personnes entourant l'enfant sur le besoin de rechercher un dispositif mieux adapté.
La loi du 11 février 2005 a pour heureuse conséquence une augmentation de la scolarisation en milieu ordinaire des enfants dysphasiques. AAD France insiste sur la nécessité pour tous les enseignants de recevoir un minimum de formation aux troubles cognitifs (troubles « dys »).
En ce qui concerne le dispositif d’intégration collective,
AAD France et la totalité de ses antennes soutiennent, auprès de la Fédération française des «dys» (FFdys), la demande de la création d'une nouvelle catégorie de CLIS et d'UPI (type 5),
ainsi que la création en parallèle d'un nouveau CAPA-SH4 TSL (Troubles Spécifiques du Langage) pour en assurer l'efficacité.
AAD France est convaincue que le rattachement actuel de la CLIS option TSL à la CLIS 1 (handicap mental renommé récemment troubles des fonctions cognitives) n'est pas satisfaisant, car il laisse place à trop d'interprétations et entraîne de grandes disparités sur le territoire.
Enfin, AAD France est persuadée que l’efficacité du dispositif CLIS-UPI TSL est intiment liée à son accompagnement par des SESSAD5 TSL, actuellement trop peu nombreux, et souhaite leur développement sur tout le territoire français.
1. Classe d’Intégration Scolaire : regroupement d’enfants en situation de handicap au sein de l’école primaire. 2. Unité Pédagogique d’Intégration : regroupement d’enfants en situation de handicap au sein d’un collège. 3. Trouble du langage oral (2% de la population, soit plus de 1 million de personnes en France). 4. Certificat d'Aptitude Professionnelle pour les aides spécialisées (formation des enseignants spécialisés). 5. Service d'Éducation Spéciale et de Soins à Domicile (intervient en fait à l’école).
1bis Chemin du Buisson Guérin – 78750 Mareil Marly - Tél/fax : 01 34 51 28 26 E-mail :
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– Site : www.dysphasie.org
Appel à témoins
Avec un enfant handicapé, la question de l’avenir devient très vite une préoccupation et pour certains, il faut envisager la mise sous tutelle ou sous curatelle. Une foule d’interrogations intervient alors. A qui confier cette responsabilité ? Comment s’y prendre ? Quels pièges éviter ? Afin d’éclairer les lecteurs sur ce sujet incontournable, la rédaction de Déclic prépare un dossier spécial « tutelle curatelle », à paraître dans un prochain numéro.
Tous les points de vue nous intéressent :
Vous êtes (ou avez été) tuteur de votre enfant, de votre frère ou de votre sœur handicapé ?
Vous avez confié la tutelle de votre enfant handicapé à un membre de la famille, à un tiers ou à une association tutélaire ?
Vous êtes vous-même sous tutelle ?
Nous souhaiterions connaître les obstacles que vous avez dû surmonter, les solutions que vous avez trouvées pour sortir d’une impasse (conflit familial, divorce, séparation etc.), les erreurs que vous auriez pu éviter, les conseils que vous souhaitez donner à ce qui doivent aujourd’hui faire le choix d’un tuteur ou prendre eux-mêmes cette responsabilité.
Merci de nous envoyer vos coordonnées et vos témoignages par e-mail à \n
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Fil Santé Jeunes 0800 235 236
Proposer aux jeunes un service téléphonique anonyme et gratuit, un site internet, où ils trouvent écoute, information et orientation dans les domaines de la santé physique, psychologique et sociale ; être un « observatoire national » des difficultés des jeunes en matière de santé.
École de pensée récente chez l'enfant, la neuropsychologie est au carrefour de plusieurs disciplines qu'il convient de délimiter. Sur le terrain, elle permet à chaque professionnel de poser, à son niveau, un diagnostic différentiel et de proposer une approche systématique et plus adaptée de la rééducation. Il est conseillé de participer à cette formation avant toutes les autres, même si vous avez déjà une approche en neuropsychologie. Nous proposons en effet une méthode de travail qui permet de coupler les informations en neuropsychologie et en psychologie cognitive et développementale avec la pratique sur le terrain.
.../..
Les stages sont organisés pour des groupes d’une dizaine de personnes. Les exposés sont illustrés par la présentation de films et d’études de cas. Même si vous avez une approche en neuropsychologie, il est souhaitable d’avoir participé au module « méthodologie » pour profiter au mieux des autres modules qui s’appuient sur la méthode d’analyse proposée dans cette formation. Les thèmes sont présentés à titre indicatif et pourront être adaptés en fonction des besoins du groupe.
TARIFS NOTRE PUBLIC ✒ Orthophonistes, psychologues, enseignants, psychomotriciens, ergothérapeutes, médecins et tous les professionnels intéressés par les questions d’ordre cognitif. ✒ Tous les stages peuvent être organisés pour une équipe pluridisciplinaire au sein d’un établissement et être adaptés à des demandes spécifiques. ✒ Des sessions différentes peuvent être organisées pour les familles, pour les associations de parents ou pour les écoles.
Faciliter le dépistage et la prise en charge des enfants dyslexiques
Ce livre est destiné à faciliter le dépistage et la prise en charge des enfants dyslexiques. Il fournit d’excellentes techniques pour soutenir l’apprentissage chez l’enfant dyslexique: de l’identification des besoins individuels des élèves aux méthodes d’acquisition de la lecture, de l’écriture et des compétences en matière de communication. Ce livre est déjà un grand succès au Canada et en Angleterre. La collection 100 idées a pour objectif de fournir aux parents et aux enseignants les outils nécessaires pour optimiser l’acquisition par les enfants des premiers apprentissages. Une collection pédagogique. 100 idées utiles et efficaces pour les enseignants et les parents. Un format guide pratique.
On peut commander à Apeda-France : Chez Madame Françoise Le Guilly : 24 place de Baume - 78900 Elancourt Prix adhérent à jour de sa cotisation par exemplaire : 5,64 €= 4 € +frais de port 1,64e Prix non adhérent par exemplaire : 11,24e = prix libraire 9, 60 € +frais de port 1,64€ Règlement par chèque à l’ordre de APEDA-France Le livre est aussi en vente en librairie : sous le n° ISBN : 978-2-35345-010-7
Une plaquette jeu de sensibilisation à la dysphasie
Selon un communiqué du ministère de l'Education nationale, le dispositif " Aide Handicap Ecole " destiné à aider les familles qui sont sans solution, au niveau local, pour scolariser leur enfant et qui rencontrent des difficultés à l'occasion de la rentrée scolaire, est reconduit à la rentrée dès le 25 août 2008.
Ce dispositif est composé d'une plateforme téléphonique
08.10.55.55.00
qui fonctionnera à partir du 25 août, du lundi au vendredi, de 8 heures à 18 heures et d'une adresse
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Les troubles du comportement associés à l’autisme et autres handicaps mentaux
2ème édition - G. Laxer & P. Trehin - AFD Ed. - 2008 - 136 pages - 13€
Les troubles du comportement sont le plus souvent improprement considérés comme une des caractéristiques du syndrome autistique. A ce titre ils sont une des principales causes d'exclusion des personnes atteintes d'autisme dans les structures d'accueil, que ce soit pour les enfants, les adolescents mais surtout pour les adultes, quand ces comportements deviennent plus difficiles à accepter.
Une Bataille de 6 mois, un amendement voté grâce à la mobilisation de nos partenaires et après un dispositif réducteur et qui tarde beaucoup trop à se mettre en place. Résultat sur les 1300 AVS-i dont les compétences devaient être transférées aux associations, seuls 40 aujourd’hui ont signé une poursuite d’activité au niveau national. Malgré une forte mobilisation des associations et une volonté de l’Éducation Nationale, peu d’AVS pourront prolonger leurs missions auprès de nos enfants. Malgré de nombreuses réunions depuis Janvier 2009 auprès du Ministère, la procédure opérationnelle de reprise des AVS sortants après 6 ans de travail auprès de nos enfants est décevante : lenteur administrative, lourdeur des procédures, retard d’application ont fait que les AVS concernés ne sont pas restés inactifs et ont trouvé ailleurs à mettre leurs compétences au service de nouvelles missions. Pour le 92 : aucun AVS sur les 19 sortants ne peuvent être repris par l’Association des PEP92.
Il y a 301 personnes en poste. La dotation est de 223 équivalent temps plein ETP. Au jour d’aujourd’hui 188,9 ont été recrutés. Il reste 34,1 ETP c’est à dire 68 personnes encore à recruter. La cellule Handiscol est en perpétuelle situation de recrutement car les démissions sont de plus en plus fréquentes et rapides comptes tenus de la dégradation du contrat de travail à mi-temps du SMIC. 87 enfants sont en attente sur le département, besoins qui devraient être couverts par les recrutements en cours. Ce chiffre ne tient pas compte des notifications en cours ni à venir.
5 000 personnels vont faire fonction d’AVS en contrats aidés encore plus précaires. Le 92 devraient en avoir environ 110. Ils sont recrutés par les circonscriptions et doivent être éligibles par les ANPE.
Seul point positif nous avons enfin pu entamer des vrais travaux interministériels sur l’émergence d’un nouveau métier d’accompagnant auprès de nos jeunes handicapés.
Le partenariat avec la DDJS 92 se poursuit pour la 3ème année et se développe autour de 2 actions :
le réseau départemental des référents loisirs handicap
une communication auprès des élus municipaux
Réseau des référents loisirs handicap
Le réseau, représentant les communes d’Antony, Bois-Colombes, Boulogne-Billancourt, Châtenay-Malabry, Châtillon, Chaville, Clamart, Colombes, Issy-les-Moulineaux, La Garenne-Colombes, Meudon, Montrouge, Neuilly-sur-Seine, Rueil-Malmaison, Sèvres et Vanves, se réunit régulièrement – cette année : sept journées de travail en commun - pour progresser sur l’accès des enfants handicapés aux accueils de loisirs.
Un premier aspect, lié à la capacité de proposer un accueil de qualité, s’articule sur trois thèmes principaux : l’adaptation des activités, le relationnel avec la famille, le développement des échanges avec le secteur médico-social. Pour ce dernier point, la réflexion se porte sur les conventions de partenariat à formaliser entre la municipalité et les établissements ou services de soins.
Un second aspect, lié à l’harmonisation des pratiques au niveau départemental, se décline autour de trois axes : le partenariat interne (inter-services municipaux) et externe (partenaires du projet de l’enfant), l’accès aux séjours de vacances proposés par les communes, les différentes formations relatives au handicap.
Pour enrichir ce réseau, parents, acteurs municipaux, de l’éducation nationale, du secteur médico-social ou de l’animation…, n’hésitez pas à partager vos expériences liées à ces aspects.
Une Bataille de 6 mois, un amendement voté grâce à la mobilisation de nos partenaires et après un dispositif réducteur et qui tarde beaucoup trop à se mettre en place. Résultat sur les 1300 AVS-i dont les compétences devaient être transférés aux associations, seuls 34 aujourd’hui ont signés une poursuite d’activité.
Isabelle Debré poursuit son combat a nos côtés et interroge le ministre pour l'application du décret de reprise des AVS Marie Anne Montchamp également lire les question réponses au Sénat et ) l'assemblée Au nom des familles , je tiens leur dire un grand merci à toutes les deux pour leur engagement total.
Le Devenir des AVS : vers une professionnalisation ou un vrai métier
Une feuille de route interministérielle et des travaux qui doivent aboutir fin Décembre 2009. Nos attentes sur un vrai métier pour le personnel accompagnant nos enfants handicapés dans leur projet de vie semble enfin aboutir.
SAIS92
- Association Loi 1901
Tour RTE - 119 rue des 3 Fontanot - 92024 NANTERRE - Tél : 01
49 01 37 26 - mail : sais92@wanadoo.fr
Travail en partenariat
avec l’Education Nationale et le Conseil Général
des Hauts-de-Seine Membre de la FNASEPH - Membre du CDCPH - Convention de partenariat
avec l’Académie des Hauts de Seine
Droit au Savoir- initiative stages
Quel type de CLIS1 ou UPI2 pour nos enfants dysphasiques3 ?
Fil Santé Jeunes 0800 235 236
Formation de Marie-Hélène Marchand 
